Problematizar e discorrer analiticamente sobre temas fundamentais e interseccionais que afetam os espaços escolares e suas comunidades, perpassados pela centralidade do trabalho, como as questões étnico- raciais, de classe, de ordem política (Estado/políticas públicas, sociabilidades), de gênero, dentre outras, na interface com o ensino de História e Geografia na educação básica.
A escola pública, espaço em que se desenvolve a socialização e a educação por excelência, enquanto processo de humanização perpassado pelo compartilhamento dos conhecimentos historicamente produzidos, enfrenta uma série de dificuldades que denotam a complexidade da sociedade brasileira. Esses problemas têm diversas origens, com imbricações que impactam o trabalho dos profissionais e o desenvolvimento dos estudantes.
Neste sentido, o conteúdo e as formas de articular o ensino nas aulas de História e de Geografia na escola básica, envolvem questões contemporâneas que, por um lado, apresentam revezes e contrariedades, tais como atitudes arbitrárias governamentais, propagação da desinformação, precarização do magistério, dilemas diante das novas tecnologias informacionais e aspectos geracionais, dentre outros. Entretanto, são cada vez cada vez mais necessários para a compreensão dos fenômenos sociais e proporcionam elementos potenciais de reflexão e revisões estratégicas.
Assim, estudar atentamente o espaço escolar, com uma perspectiva atenta ao cotidiano, e não excludente, diante da extensão de fatores em tensionam as comunidades escolares - interferindo na constituição dos sujeitos e nos processos de ensino/aprendizagem - enfatizando os conhecimentos históricos e geográficos, em constante elaboração e reelaboração, têm caráter imprescindível para a educação emancipatória, considerando a centralidade do trabalho, diante do agravamento de uma série de crises que se manifestam na contemporaneidade.
• compreensão da produção do espaço e sua organicidade;
• análise da escola pública e da realidade brasileira contemporânea;
• avanços e obstáculos no ensino de História e Geografia;
• desafios contemporâneos, educação e transformações no mundo do trabalho;
• política, ciências humanas e educação: possibilidades de superação.
ALTMAN, Breno; CARLOTTO, Maria Caramez (orgs). Junho de 2013: a rebelião fantasma. São Paulo: Boitempo, 2023.
ARROYO, Miguel G. Outros sujeitos, outras pedagogias. Petrópolis, RJ: Vozes, 2014. CARLOS, Ana Fani Alessandri (org.). A geografia na sala de aula. São Paulo: Contexto, 2023. FREIRE, Paulo. Política e educação: ensaios. São Paulo, Cortez, 2001.
LAGO, Leonardo; CAMILLO, Juliano; MATTOS, Cristiano. Challendes in scholl based teatcher professional
development: building learning communties and capturing classroom dialogue. Gláuks: Revista de Letras e Artes – jun/jul 2022, vol. 22, nº 2. Disponível em: https://www.revistaglauks.ufv.br/Glauks/article/view/365/241. Acesso em 12 nov. 2024.
LAVAL, Christian; VERGNE, Francis. Educação Democrática: a revolução iminente. Petrópolis, RJ: Vozes, 2023. LEFEBVRE, Henri. A vida cotidiana no mundo moderno. São Paulo, Editora Ática, 1991.
. A Cidade do Capital. Rio de Janeiro: DP&A editora, 2001.
MASSCHELEIN, Jan, SIMONS, Maarten. Em defesa da escola pública: uma questão pública. Belo Horizonte: Autêntica, 2021.
MBEMBE, Achille. Crítica da razão negra. Paris: n-1 edições, 2018.
NUNES, Sandra Maria Maciel. Formação Docente na perspectiva da Educação das relações Étnico-Raciais: construindo materiais didáticos a partir do estudo da Localidade e do Patrimônio Cultural. X COPENE, Uberlândia-MG, 2018. Disponível em: https://www.copene2018.eventos.dype.com.br/resources/anais/8/1538362052_ARQUIVO_XCOPENE_SandraMaria MacielNunes.pdf. Acesso em 12 nov. 2024.
PARO, Vitor Henrique. O capital para educadores ou aprender e ensinar com gosto a teoria científica do valor. São Paulo: Expressão Popular, 2022.
PEREIRA, Amilcar Araujo; MONTEIRO, Ana Maria. Ensino de história e culturas afro-brasileiras e indígenas. Rio de Janeiro: Pallas, 2013.
SANTOS, Milton. Metamorfoses do espaço habitado. São Paulo: Edusp, 2007.
. O espaço do cidadão. São Paulo: Edusp, 2007.
SOUZA, Jessé. Como o racismo criou o Brasil. Rio de Janeiro: Estação Brasil, 2021.
TEREZA, Cleiton Donizete Corrêa. Educação é compromisso: reflexões sobre escola, juventudes e políticas públicas. São Paulo: Editora Dialética, 2024.
Produção de artigo reflexivo sobre um tópico da disciplina.
A avaliação será realizada mediante a atribuição de conceitos, conforme Art. 67 do Regimento da Pós- graduação da USP:
A- Excelente, com direito a crédito;
B - Bom - com direito a crédito;
C - Regular - com direito a crédito; R - Reprovado, sem direito a crédito.
Tipo de oferecimento da disciplina:
Presencial