A educação tem sido uma bandeira histórica do Movimento negro brasileiro. No início do século passado, a educação aparecia como um elemento fundamental para a mobilidade social, bem como para o combate ao racismo e à discriminação racial operantes no Brasil. Em função disso, nos anos 2000, uma série de mudanças ocorreu na esfera educativa, destacando-se a criação da Lei 10.639/03, posteriormente modificada pela Lei 11.645/08, que estabeleceu a obrigatoriedade do ensino da história e cultura afro-brasileira e indígena. Posteriormente, em 2012, foi instituída a Lei nº 12.711, que estabelece a reserva de 50% das vagas nas instituições federais de ensino superior para alunos oriundos de escolas públicas e, dentre estes, para estudantes pretos, pardos e indígenas, conforme sua proporção na população de cada estado da federação. Essa legislação representa o reconhecimento da necessidade de uma postura ativa do Estado no combate às desigualdades étnico-raciais na educação. Assim, tendo em vista essas questões, bem como estudos sobre as reproduções das desigualdades escolares, o objetivo da disciplina é articular tais discussões com os estudos sobre desigualdades étnico-raciais. Além disso, pretende-se, também, a partir de contribuições de autores (as) negros (as), discutir possibilidades de uma educação inclusiva que reconheça a diferença étnico-racial como elemento importante para a superação do viés eurocêntrico presente na educação escolar brasileira. E, por fim, objetiva-se, ainda, mostrar o elo entre a valorização e o reconhecimento étnico-racial com o sucesso escolar de grupos historicamente subalternizados.
O combate à reprodução das desigualdades na educação passa pelo processo de conhecimento de suas causas. No Brasil, as desigualdades sociais articulam-se às relações étnico-raciais produzindo uma das sociedades mais desiguais do mundo. A escola, como instituição inserida na vida social, reproduz essas desigualdades. Assim, no campo da pesquisa educacional, torna-se relevante o estudo de abordagens teóricas que buscam compreender como essa situação foi construída historicamente. Além disso, é importante discutir o papel do sistema de ensino na reprodução das desigualdades sociais e étnico-raciais, bem como abordagens que possibilitem pensar novos caminhos para uma educação antirracista, que contribua para o combate das desigualdades escolares.
Contribuições da Sociologia da educação para a compreensão das desigualdades escolares.
Elementos teóricos subsidiários para a discussão sobre a escola, o fracasso e o sucesso escolar.
Contribuição da sociologia brasileira para a compreensão dos processos de exclusão social associados aos negros.
Teoria do Reconhecimento e implicações no processo educativo.
Contribuições dos Estudos Culturais para o reconhecimento da diferença étnico-racial e dos processos de reprodução do racismo.
ABRAMOWICZ, A.; BARBOSA, M. A.; SILVÉRIO, V. R. Educação como prática da diferença. Campinas, SP: Armazén do Ipê, 2006.
AGUIAR, M. M. Ensino Superior e Inclusão Étnico-racial: análise do sistema de cotas sociais da UFGD-MS. Trabalho apresentado ao 36°Encontro Nacional de Pesquisa e Pós-Graduação em Ciências Sociais (ANPOCS), Águas de Lindóia, 2012.
AGUIAR, M.M. A especificidade da ação afirmativa no Brasil: o caso do Centro Nacional de Cidadania Negra em Uberaba – MG. Dourados, MS: UFGD, 2009.
AGUIAR, M. M.; PIOTTO, D. C.; CORREA, B. C. Relações étnico-raciais e formação docente: situações de discriminação racial na educação infantil. Revista Eletrônica de Educação (São Carlos). v.9, p.373 - 388, 2015.
AGUIAR, M. M.; Faisting, A. L. . Sociologia e antirracismo: a experiência do PIBID no desenvolvimento de práticas pedagógicas de combate ao racismo e valorização da diferença étnico-racial. INTERFACES DA EDUCAÇÃO, v. 9, p. 184-202, 2018.
AGUIAR, MÁRCIO MUCEDULA; PIOTTO, DÉBORA CRISTINA . Desigualdade à brasileira: capital étnico-racial no acesso ao ensino superior. Educação (PUCRS. Impresso), v. 41, p. 478, 2018.
ALMEIDA, W. M. Prouni e o acesso de estudantes negros ao ensino superior. Revista contemporânea de educação, Rio de Janeiro, v. 12, n. 23, jan./abr. 2017.
ALMEIDA, W. M. USP para todos? Estudantes com desvantagens socioeconômicas e educacionais e fruição da universidade pública. São Paulo: Musa; Fapesp, 2009.
ARTES, Amélia; RICOLDI, Arlene M. Acesso de negros no ensino superior: para que mudou entre 2000 e 2010. Cadernos de pesquisa, São Paulo, v. 45, n. 158, p. 858 – 881, out./dez. 2015.
BARBOSA, M. A. Estudantes de classes pobres na universidade pública: um estudo de depoimentos em psicologia social. SP, Dissert. (mest.), IPUSP, 2004.
BOURDIEU, Pierre; PASSERON, Jean-Claude. Os Herdeiros: os estudantes e a cultura. Trad. Ione Ribeiro Valle e Nilton Valle. Florianópolis: Editora da UFSC, 2014.
BOURDIEU, P. (coord.) A miséria do mundo. Petrópolis: Vozes, 1997.
BOURDIEU, P. A escola conservadora: as desigualdades frente à escola e à cultura. In: NOGUEIRA, M.A.; CATANI, A. (Orgs.). Escritos de educação. Petrópolis: Vozes, 1998.
BOURDIEU, P. Coisas Ditas. SP: Brasiliense, 1985.
BOURDIEU, P. Esboço de auto-análise. SP: Cia das Letras, 2005.
BOURDIEU, P. Pierre Bourdieu - entrevistado por Maria Andréa Loyola. Coleção Pensamento Contemporâneo. RJ: Ed. UERJ, 2002.
BOURDIEU, P.; DARBEL, A. O amor pela arte: os museus de arte na Europa e seu público. Trad. Guilherme João de Freitas Teixeira. São Paulo: Editora da Universidade de São Paulo: Zouk, 2003.
CARVALHO, J. M. A Universidade Pública e a Diversificação do Corpo Discente. In.: PEIXOTO, Maria do Carmo de Lacerda; ARANHA, Antônia Vitória. (orgs.) Universidade Pública e Inclusão Social: experiência e imaginação. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2008.
CATANI, A. M.; NOGUEIRA, M. A.; HEY, A. P.; MEDEIROS, C. C. C. (Orgs). O Vocabulário Bourdieu. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2017.
CAVALLEIRO, E. (Org.) Racismo e Anti-racismo na Educação: repensando nossa escola. São Paulo: Summus, 2001.
CHARLOT, B. Relação com o Saber e com a Escola entre Estudantes de Periferia. Trad. Neide Luzia de Rezende. In: Cadernos de Pesquisa. Fundação Carlos Chagas, nº 97, p.47-63, maio, 1996.
CORBUCCI, Paulo Roberto. Evolução do acesso de jovens à educação superior no Brasil. Texto para Discussão 1950. Instituto de Pesquisa Econômica Aplicada. Brasília: Rio de Janeiro, 2014.
COULON, A. A condição do estudante: a entrada na vida universitária. Salvador: EDUFBA, 2008.
DAFLON, Verônica T.; FERES JÚNIOR, João; CAMPOS, Luiz A. Ações afirmativas raciais no ensino superior público brasileiro: um panorama analítico. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, v. 43, número 148, p. 302-327, jan./abr. 2013.
DAVIS, Angela. Mulheres, raça e classe. São Paulo: Boitempo, 2016.
FANON, F. Pele Negra, Máscaras Brancas. Salvador: Editora UFBA, 2008.
FERES JÚNIOR, João et al. As Políticas de ação afirmativa nas universidades estaduais (2013). In: FERES JR., João; DAFLON, Verônica; BARBABELA, Eduardo. Levantamento de Políticas de Ação Afirmativa (GEMAA), IESP-UERJ, 2013, p. 1-25.
FERES JÚNIOR, J.; ZONINSEIN, J. (orgs) - Ação Afirmativa e Universidade: experiências nacionais comparadas. Brasília: Editora Universidade de Brasília, 2006.
FERES JÚNIOR, J.; ZONINSEIN, J. (orgs) Ação Afirmativa no Ensino Superior Brasileiro. Belo Horizonte: Editora UFMG; Rio de Janeiro: IUPERJ, 2008.
FERREIRA, CAMILA CAMARGO; AGUIAR, MÁRCIO MUCEDULA . -Ideologia de gênero-: pânicos morais, silêncios tagarelas e a (re)produção de normas binárias de gênero. REVISTA ÑANDUTY, v. 6, p. 114-143, 2018.
GOMES, J. B. B. Ação afirmativa & princípio constitucional da igualdade e o direito como instrumento de transformação social: a experiência dos EUA. Rio de Janeiro: Renovar, 2001.
GONÇALVES FILHO, J.M. Humilhação social – um problema político em psicologia. Psicologia USP. SP, vol. 9, n. 2, 1998.
GUIMARÃES, A. S. A. Classes, raças e democracia. São Paulo: Fundação de Apoio à Universidade de São Paulo: Editora 34, 2002.
GUIMARÃES, A. S. A. Racismo e anti-racismo no Brasil. São Paulo: Editora 34, 1999.
HOANNETH, A. Luta por reconhecimento: a gramática moral dos conflitos sociais. São Paulo: Editora 34, 2003.
LAHIRE, B. O sucesso escolar nos meios populares: as razões do improvável. SP: Ática, 1997.
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO/SECAD. Orientações e ações para a Educação das Relações Étnico-Raciais. Brasília: SECAD, 2006.
MBEMBE, Achille. Crítica da Razão Negra. São Paulo: N-1 edições, 2018.
MUNANGA, Kabengele: Rediscutindo a Mestiçagem no Brasil: Identidade Nacional versus Identidade Negra. Petrópolis:Vozes, 1999.
NOGUEIRA, C.M.M.; NOGUEIRA, M.A. A sociologia da educação de Pierre Bourdieu: limites e contribuições. Educação & Sociedade. Campinas, ano XXIII, nº 78, abril, 2002. p. 15-36.
NOGUEIRA, M. A.; CATANI, A. (orgs) Escritos de educação. RJ: Vozes, 1998.
NOGUEIRA, M.A.; NOGUEIRA, C.M.M. Bourdieu e a educação. BH: Autêntica, 2004.
NOGUEIRA, M.A.; ROMANELLI, G.; ZAGO, N. Família e escola: trajetórias de escolarização em camadas médias e populares. Petrópolis: Vozes, 2000. p. 45-60.
PATTO, M. H. S. A produção do fracasso escolar: histórias de submissão e rebeldia. SP: TAQueiroz, 1990.
PEREIRA M. B., V.; AGUIAR, M. M. Diagnóstico da evasão universitária nas séries iniciais dos cursos presenciais da Graduação da UEMS em 2014: um estudo comparativo entre os ingressantes pelo regime de cotas e os de ampla concorrência. SÉRIE-ESTUDOS (UCDB), v. 23, p. 195-217, 2018.
PIOTTO, D.C. As exceções e suas regras: estudantes das camadas populares em uma universidade pública. São Paulo, Tese (doutorado), IPUSP, 2007.
PIOTTO, D.C. A escola e o sucesso escolar: algumas reflexões à luz de Pierre Bourdieu. Revista Vertentes. São João Del Rey, (33), jan/jun 2009.
PIOTTO, D. C. Universitários de camadas populares em cursos de alta seletividade: aspectos subjetivos. Revista Brasileira de Orientação Profissional, São Paulo, v.11, n. 2, p.229 - 242, dez. 2010.
PIOTTO, D.C. Trajetórias escolares prolongadas nas camadas populares. Cadernos de Pesquisa (Fundação Carlos Chagas), v. 38, n. 135, p. 701-727, 2008.
PIOTTO, D.C.; NOGUEIRA, M.A. A inclusão vista por dentro: a experiência via Inclusp. In: Educação. Vol. 36, número 3, set/dez. 2013.
PIOTTO, D.C.; NOGUEIRA, M.A. Incluindo quem? Um exame de indicadores socioeconômicos do Programa de Inclusão Social da USP. Educação e Pesquisa - Revista da Faculdade de Educação da USP. , v.42, p.625 - 649, 2016.
PIOTTO, D. C.; SILVA, S. F. S. E. Estudantes negros em uma universidade branca: a experiência em cursos de alta seletividade da Universidade de São Paulo In: Etnopsicologia brasileira: mosaico e aplicações. 1ª ed. Ribeirão Preto : Terceira Margem, 2018, p. 140-154.
PORTES, E. A. O Universitário de camadas populares no espaço do herdeiro. Boletim do Departamento de Didática, Araraquara, ano XVI, n. 15, 1999.
PORTES, E. A. Trajetórias e estratégias escolares do universitário das camadas populares. BH, Dissert. (Mest.),FAE/UFMG, 1993.
PORTES, E. A. Trajetórias escolares e vida acadêmica do estudante pobre da UFMG: um estudo a partir de cinco casos. BH, 2001. Tese (dout.) FAE/UFMG.
ROCHEX, Jean-Yves. A noção de relação com o saber: convergências e debates teóricos. Educação e Pesquisa. Vol. 23, n. 3, São Paulo, 2006.
ROCHEX, Jean-Yves. Le sens de l’ experience scolaire. Paris: PUF, 1995.
SANTOS; Sales Augusto dos (Organizador). Ações Afirmativas e Combate ao Racismo nas América. Brasília: Ministério da Educação : UNESCO, 2005. (Coleção Educação para Todos; vol. 5)
SETTON, M. G. J. A divisão interna do campo universitário: uma tentativa de classificação. In: Revista brasileira de estudos pedagógicos. Brasília, v. 80, n. 196, p. 451-471, 1999.
SETTON, M. G. J. A teoria do habitus em Pierre Bourdieu. In: Revista brasileira de educação. Anped. n. 20, 2002, p. 60-70.
SOUZA e SILVA, J. “Por que uns e não outros?” – caminhada de estudantes da Maré para a universidade. RJ: 7Letras, 2003.
SOUZA, J.V.S. Alunos de escola pública na Universidade Federal do Rio Grande do Sul: portas entreabertas. Porto Alegre, 2009. Tese (dout.),UFRGS.
SOUZA, M.S.N.M. Do seringal à universidade: o acesso das camadas populares ao ensino superior público no Acre. BH, 2009. Tese (dout.), FAE/UFMG.
TAYLOR, Charles. El Multiculturalismo Y “la política del reconocimiento”. México: Fondo de Cultura Econômica, 1992.
TELLES, Edward Eric. Racismo à Brasileira: uma nova perspectiva sociológia. Rio de Janeiro: Relume Dumará, 2003.
VIANA, M. J. A relação com o saber, com o aprender e com a escola: uma abordagem em termos de processos epistêmicos. In: Paidéia (Ribeirão Preto) vol.12 n. 24, Ribeirão Preto, 2002.
VIANA, M. J. Longevidade escolar em famílias de camadas populares: algumas condições de possibilidades. Goiânia: Editora da UCG, 2007.
ZAGO, N. Do acesso à permanência no ensino superior: percursos de estudantes universitários de camadas populares. Revista brasileira de educação, Campinas, v. 11, n. 32, p. 226-237, maio/ago. 2006.
O aluno será avaliado com base na participação em discussões e outras atividades em sala de aula e a partir do trabalho escrito de conclusão da disciplina.
* As aulas serão previamente agendadas ao longo de três semanas pelos docentes responsáveis pela disciplina.